загрузка...

РУССКИЙ ЯЗЫК 8 класс - Технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Урок 79. ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР. СОСТАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА

Тип урока: развитие речи

Педагогические задачи: создать условия для закрепления умений составлять деловое письмо, использовать обращение, учитывая адресата и цель делового письма, соблюдать официально-деловой стиль

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного й письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: толковый словарь С. И. Ожегова

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

II. Постановка учебной задачи

- Вы знаете, что такое письмо? Часто ли вы в своей жизни пишете письма? Какие бывают письма? Чем отличается деловое письмо от дружеского? Какие слова обязательно должны встречаться в письмах? На эти вопросы мы сегодня постараемся ответить

Отвечают на вопросы. Внимательно слушают

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи

III. Работа с толковым словарем

Организует и проводит словарную работу со словом эпистолярный. Дополняет ответы учеников. (См. Ресурсный материал.)

Выясняют значение слова эпистолярный по толковому словарю

Владеют навыками работы со справочной литературой. Умеют внимательно слушать

IV. Подготовка к написанию делового письма

- В XIX веке письма имели классификацию и подразделялись на пригласительные, рекомендательные, извинительные, поздравительные, просительные, благодарственные, сочувственные. Вот образцы подобных писем. (См. Ресурсный материал.)

На основе упр. 357 напоминает о том, что обращение употребляется в разных стилях речи, заостряет внимание на оформлении обращения в деловом письме.

Дает задание выполнить упр. 359

Внимательно слушают.

Самостоятельно знакомятся с образцами. Обмениваются мнениями. Записывают начало делового письма, отмечают особенности официально- делового стиля.

Записывают начальные фрагменты из деловой переписки

Умеют внимательно слушать. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль

V. Составление делового письма

Предлагает выполнить упр. 360: I вариант - обращение к официальному лицу; II вариант - деловое предложение о сотрудничестве

Составляют текст делового письма. Зачитывают работы

Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль

VI. Дискуссия «Нужны ли письма в наше время?»

Организует и проводит дискуссию

Участвуют в обсуждении вопроса

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия

VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Что выполняли на уроке?

- Испытывали ли вы затруднения при выполнении работы? Как думаете, почему?

- Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: выполнить упр. 358

Отвечают на вопросы.

Проводят самоанализ учебной деятельности.

Записывают, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Ресурсный материал

Этимологическая справка

Письма появились очень давно. Конечно, древние образцы не были похожи на современные: они могли представлять собой веревочку с завязанными на ней узелками (узелковое письмо), глиняные дощечки с клинообразными изображениями (клинопись - у вавилонян); были и пиктографические письма в виде изображений (образов, рисунков). Некоторые стали памятниками древнего искусства, например палетка фараона Нармера из Иераконполя.

Слово эпистолярный произошло от латинского слова эпистола (послание, письмо). Эпистолярный жанр - эти письменный жанр как средство делового и личного общения. Эпистолярный жанр был наиболее распространен в литературе эпохи сентиментализма. Существовали достаточно объемные произведения, состоящие только из писем героев (Ж.-Ж. Руссо «Новая Элоиза»). Эпистолы включали в свои произведения и писатели других эпох. Например, Л. Н. Толстой «Война и мир», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», А. И. Куприн «Гранатовый браслет» и другие известные русские классики XIX в. А письма Татьяны и Онегина из романа А. С. Пушкина - «чистейшей прелести чистейший образец».

Эпистолой называют также один из лирических жанров - стихотворение в форме письма, обращенного к другу, возлюбленной или другому лицу.

Образцы писем XIX в.





загрузка...

загрузка...