Правильное произношение прилагательных. Грамматические нормы - Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных - Имя прилагательное

Група в ViberГрупа в Facebook

Поурочные разработки Русский язык 6 класс

Правильное произношение прилагательных. Грамматические нормы - Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных - Имя прилагательное

Цели урока: 1) формировать навык проведения смыслового анализа при определении наличия или отсутствия значения противопоставления в конструкциях с противительными союзами; 2) тренировать учащихся в правильном произношении имён прилагательных с сочетанием чн; 3) дать представление о смысловых различиях краткой и полной форм прилагательных.


I. Слитное и раздельное написание не с существительными и прилагательными (проверка домашнего задания, упр. 437).

Выслушаем деловую инструкцию «Как правильно выбрать слитное или раздельное написание не с существительными и прилагательными», оставленную учеником, получившим индивидуальное задание, и предложим ребятам воспользоваться этой инструкцией при объяснении выбора написания следующих слов с не: неуважительный; не книжный шкаф; ничуть не тесный; неудовольствие; очень неудобный; незнакомец; щёлкнул не фотоаппаратом.

Организуем обсуждение подобранных учащимися названий фотографии (упражнение 439) и составленных словосочетаний и предоставим ребятам возможность ответить на поставленные в задании упражнения вопросы.

Обсуждая содержание задания упражнения 437, обратим внимание шестиклассников на то, в конструкциях с противопоставлением, которое является условием выбора написания не с существительными и прилагательными, должны быть использованы антонимы. Поэтому ориентируем учеников определение характера смысловых отношений связанных противительными союзами а и но слов для выбора слитного или раздельного их написания с не.


II. Правильное произношение имён прилагательных (задание (с. 190), упр. 442, 443).

Попросим шестиклассников перечислить нормы, действующие в русском языке (задание на с. 190), и привести соответствующие примеры, а также назвать словари, которые необходимо использовать при определении правил произношения, изменения и соединения слов, а также их использования в определённой ситуации общения.

Предоставим возможность учащимся сильного класса самостоятельно выполнить задание 1 упражнения 442, а затем организуем совместную проверку.

В ходе обсуждения вопроса, поставленного в задании 3 упражнения 443, подведём шестиклассников к выводу, что в процессе развития языка произношение [шн] вытеснялось произношением [ч'н] под влиянием орфографии. Попросим ребят ещё раз назвать слова, в которых произношение [шн] сохранилось, и поможем им в этой работе: коне[шн]о, ску[шн]о, яи[шн]ица, наро[шн]о, пустя[шн]ый, скворе[шн]ик, праче[шн]ая, пере[шн]ица, а также женские отчества на -ична (Мария Ильини[шн]а).

Предложим ученикам записать слова из упражнения 443 в тетрадь и, руководствуясь орфоэпическим словариком, расставить ударение правильно, а затем прочитать эти слова по тетради.


III. Грамматические нормы (текст на с. 191, задание на с. 192, упр. 444, 446).

Осмыслению информации, изложенной в тексте на с. 191, - об обусловленности некоторых особенностей лексического значения грамматическими признаками – поспособствует работа с заданием на с. 192.

Поможем ученикам слабого класса прокомментировать рисунки на с. 192: «Женщина на первом рисунке использует для характеристики мальчика полное прилагательное больной в значении «сумасшедший», имея в виду, что только психически нездоровый человек не замечает в мире ничего, кроме себя самого и собственных интересов, считая себя центром вселенной. На втором рисунке изображены те же персонажи, но представление о состоянии мальчика поменялось. Выяснилось, что его странное поведение было вызвано высокой температурой, поэтому теперь для описания его состояния женщина использует прилагательное больной в краткой форме, подчёркивая этим, что нездоровье временно.

После подробного обсуждения рисунков на с. 192 предоставим учащимся возможность самостоятельно определить различия в признаках, которые выражены в прилагательных каждой пары, данной в упражнении 444.

В слабом классе предложим ученикам образец устного ответа при анализе примеров, данных в упражнении 446, например: «Эта задача была лекше предыдущей. Допущена грамматическая морфологическая ошибка в образовании формы сравнительной степени прилагательного лёгкий. Правильно образованная форма – легче. Записываем в тетрадь предложение Эта задача была легче предыдущей».


Д. з.: упр. 447.

Резерв – упр. 445.

В процессе анализа высказываний, данных в упражнении 445, попросим ребят оценить их с этической точки зрения и предложить свои варианты реплик, в которых характеризуется не человек, а его поступок или действие в прямой или косвенной форме, например: «По-моему, Олег, ты сейчас сказал глупость», «Не кажется ли тебе, Ольга, что так поступают только недобрые люди?» и т. п.






Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.

Все материалы доступны по лицензии Creative Commons — «Attribution-NonCommercial»

Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.

Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.

Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.

© 2014-2019 Все права на дизайн сайта принадлежат С.Є.А.