Дательный, творительный, предложный падежи. Диктант

Група в ViberГрупа в Facebook

Русский язык поурочные разработки - Технологические карты уроков

Дательный, творительный, предложный падежи. Диктант

Урок № 81


Тема: Дательный, творительный, предложный падежи. Диктант.

Тип: повторение изученного материала.

Задачи:

• развивать умение находить безударные окончания в именах существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах;

• учить образовывать формы разных падежей множественного числа имён существительных;

• учить правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе.

Планируемые результаты

Предметные:

• устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах;

• контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах;

• определять падеж имён существительных в форме множественного числа;

• находить и исправлять ошибки.

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• оценивать результат решения орфографической задачи;

• проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий;

• выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить.

Личностные:

• осознавать значимость изучения русского языка.

Межпредметные связи: чтение (работа по памятке).

Ресурсы урока: учебник, ч. 1; рабочая тетрадь, ч. 1; рабочая программа.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать тему урока. Помогает поставить учебную задачу.

• Называют тему. Ставят учебную задачу — учиться писать слова на изученные правила, проверять себя, находить и исправлять ошибки.

Актуализация необходимых знаний

• Организует самостоятельную деятельность учащихся по заданию к упр. 186 в рабочей тетради.

• Читают задание. Самостоятельно вставляют пропущенные буквы. По окончании работы называют слова по группам орфограмм. Объясняют способы проверки каждой группы. Выявляют те группы орфограмм, которые вызвали наибольшее затруднение. Проговаривают правила проверки.

Организация познавательной деятельности

• Предлагает самостоятельно выполнить задание к упр. 187 в рабочей тетради, при возникновении затруднений задать вопросы.

• Создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся по заданию № 1 в разделе «Проверь себя» в учебнике.

• Организует и проводит контрольный диктант — читает текст, выясняет понимание содержания текста, толкует значение непонятных слов. Каждое предложение читает трижды; первый раз — для прослушивания, второй раз — по смысловым фразам, третий раз — для самопроверки учащихся.

Мы шли через лес к озёрам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповника гудели пчёлы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки

в зарослях камыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали на лодке ловить рыбу. На поверхности озера было много жёлтых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой.

• Грамматическое задание.

Выполнить задания № 2, 3 из раздела «Проверь себя» (с. 143).

• Предлагает рассмотреть домашнее задание — упр. 188 в рабочей тетради.

• Читают и выполняют задание. После окончания работы называют грамматические признаки выбранного имени существительного.

• Читают и выполняют задание самостоятельно. Комментируют порядок действий для определения склонения и падежа имён существительных.

• Слушают и записывают текст под диктовку. После записи проверяют; если находят ошибки, исправляют.

• Выполняют грамматическое задание.

• Читают задание. При необходимости задают вопросы.

Подведение итогов

• Предлагает проанализировать результаты самопроверки текста диктанта, объяснить, почему так трудно находить и исправлять ошибки, чему следует учиться.

• Рассуждают о трудности грамотного письма. Выявляют затруднения. Дают советы себе и одноклассникам, что нужно знать и уметь, чтобы писать грамотно.

Дополнительный материал: учебник, с. 147, памятка «Разбор имени существительного как части речи».

Диагностика достижения планируемых результатов: провести самопроверку написанного диктанта.

Дополнительные творческие задания: написать новогоднее поздравление авторам учебника.

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения















Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.

Все материалы доступны по лицензии Creative Commons — «Attribution-NonCommercial»

Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.

Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.

Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.

© 2014-2020 Все права на дизайн сайта принадлежат С.Є.А.