НАРОДНЫЕ ВОССТАНИЯ В КИТАЕ - ДРЕВНИЙ КИТАЙ - ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Група в ViberГрупа в Facebook

История Древнего мира - Методическое пособие 5 класс

НАРОДНЫЕ ВОССТАНИЯ В КИТАЕ - ДРЕВНИЙ КИТАЙ - ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Варианты начала урока: I. Б 1-2, 4-5. II. Б 1, 3-6. III. Б 4-6.

Вопросы и задания:

Б. 1. Покажите на карте Китай и определите словами его местоположение. 2. Расскажите о занятиях древнего населения долины Хуанхэ. Как китайцы выращивали рис, выделывали шелк? 3. Расскажите о раскопках древних могил в долине Хуанхэ. Какие выводы из находок сделали археологи? 4. Где и когда в Китае возникло древнейшее государство? Почему оно возникло в долине Хуанхэ? 5. Как и когда в Китае возникло единое государство? 6. Расскажите о постройке Великой Китайской стены.


План изучения:

1. Положение крестьян и рабов.

2. Жизнь рабовладельцев.

3. Борьба крестьян и рабов с эксплуататорами.

4. Восстание «желтых повязок».


Материал урока может быть изучен в ходе объяснительного чтения: ученики попеременно читают вслух указанный учителем текст учебника (остальные следят по раскрытым книгам). Чтение перемежается беседой и дополнениями учителя.

Назвав тему урока, учитель говорит, что в древнем Китае часто происходили восстания угнетенных. Вопросы: Кого и почему мы называем угнетенными? Вспомните, как в странах древнего Востока люди становились рабами? Учащиеся обычно называют две основные группы рабов в древнейших государствах - военнопленных и неоплатных должников.

1. Прочитав в учебнике о положении крестьян (§ 21, п. 1, три первых абзаца), учащиеся отвечают на вопросы: 1. Что означают слова и выражения «батрак», «арендовать землю», «арендная плата»? В каких случаях крестьянин вынужден был арендовать землю? 2. Что такое налог? Вспомните, как его собирали в древнем Египте. В чьих интересах?

После чтения материала учебника о положении рабов (§21, до конца п. 1) учащиеся дают ответ на вопрос: «О каких новых для вас способах обращения в рабов вы узнали?» (Возможно, на предшествующих уроках не было речи о порабощении осужденных, о продаже детей в рабство - в таком случае названные способы являются новыми для учащихся.) Представление о распространенной в Китае продаже детей может быть конкретизировано в форме словесной картины.

Представьте себе, что в семье бедного земледельца восемь детей. После прихода сборщика налогов в доме не осталось ни проса, ни риса, ни. овощей (год выдался засушливым). Всех ждет голодная смерть. И тогда отец и мать, как ни больно им это, решают продать одного из сыновей в рабство. На вырученные деньги они смогут прокормить до нового урожая остальных детей. Да и проданный мальчик, не умрет от голода, все же кормить-то его будут. Родители рассчитывают накопить денег и со временем выкупить сына. Но кто знает, удастся ли им это?!

Учитель может познакомить учащихся с отрывком из произведения I в. до н. э., где сказано об обязанностях раба в Китае:

«Раб должен исполнять сто служб: утром вставать пораньше, подмести дом, после еды вымыть посуду; в доме он должен делать всю грубую работу - вязать веники, вырезать чашки, плести обувь; вне дома он должен ловить рыбу, стрелять из лука диких гусей, подниматься на горы и там убивать оленей, лазить в воду и ловить черепах. Когда в доме гости, он разливает вино, черпает и носит воду, готовит обед, моет чарки и убирает. Окончив все дела по хозяйству, он должен убрать все в кладовую, запереть двери, заткнуть дыры, кормить свиней, выпускать собак. Есть ему только бобы и пить только воду. Окончив работу, для отдыха он столчет меру зерна. В полночь, когда нет дела, выстирает белье до белизны».

Вопрос: Что можно сказать на основании прочитанного отрывка об участи рабов в древнем Китае?

2. После чтения (§ 21, п. 2) целесообразно предложить учащимся сравнить, используя выражения из прочитанного текста, положение угнетателей и угнетенных в древнем Китае.

3. После чтения (§ 21, п. 3) учитель спрашивает: «Как бедняки и рабы боролись с угнетателями?» Обобщая ответы, он выделяет следующие формы борьбы: 1) бегство в леса и горы, в малонаселенные районы страны; 2) убийство вельмож и чиновников; 3) нападение на охрану рабовладельцев и отряды царских войск; 4) восстание.

4. После чтения (§ 21, п. 4) предлагаются вопросы для повторения: «Почему восстание «желтых повязок» так называется? Как звали его руководителей? Кто принял в нем участие? В каком году началось восстание? Почему оно началось раньше намеченного срока?»

Задание по картине худ. А. Малиновского «Восстание «желтых повязок». (Предположите, на севере или на юге Китая произошел этот эпизод. Увидев на картине Великую стену, учащиеся дают правильный ответ.) Справа видна усадьба богатого вельможи - дворец, хозяйственные постройки, сады, окруженные толстыми стенами с башнями. Неотложное дело заставило вельможу отправиться в соседний город. Богач ехал под охраной конных и пеших воинов, он надеялся, что ему удастся избежать встречи с восставшими. Что произошло дальше? (Являются ли, по вашему мнению, крестьяне справа участниками восстания? Кому они окажут помощь в этой схватке?)

Далее продолжается чтение учебника (или учитель рассказывает о поражении «желтых повязок»). При наличии времени классу предлагаются задания 1, 3-4 к § 21.

Домашнее задание: § 21. Задания 5-6 к § 21.








Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.

Все материалы доступны по лицензии Creative Commons — «Attribution-NonCommercial»

Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.

Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.

Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.

© 2014-2020 Все права на дизайн сайта принадлежат С.Є.А.