ПЁТР ПЕРВЫЙ. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Познакомить обучающихся с условиями вступления на престол Петра I; охарактеризовать основные направления внутренней политики Петра в начале его царствования

Задачи урока

На основе анализа полученной из различных источников информации научиться применять исторические знания данной эпохи в нестандартных условиях; на основе работы с текстом учебника, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с периодом начала правления Петра, и установить логические связи между событиями; в ходе коллективного обсуждения осознать роль Петра I в истории государства

Формы, приемы, методы

Фронтальная работа в паре, работа в группе; составление таблицы

Предполагаемый результат

Знать: причины преобразовательной деятельности Петра I; основные направления внутренней и внешней политики России; основные понятия темы.

Уметь: определять место и роль основных событий начала правления Петра I; объяснять причины преобразовательной деятельности Петра I; анализировать результаты деятельности Петра I

Компетенции, УУД

Учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностные, регулятивные

Педагогические технологии

Метод проблемного обучения, технология сотрудничества

Оборудование и материалы

Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), карты, карточки с заданиями, портреты

Основные понятия

Регент, Лавра, Великое посольство

Важные даты

30 мая 1672 г. - рождение Петра.

1682 г. - вступление на престол малолетних Ивана и Петра I.

1682-1689 гг. - правление Софьи.

1687 г. - создание Славяно-греко-латинской академии.

1689 г. - неудачная попытка переворота, осуществленная Софьей.

1682-1725 гг. - царствование Петра I

Этап

урока

Цель

этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Оценивание,

формы

контроля

Результат

1. Организационный

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Проверка домашнего задания (тест - см. Приложение 1). “Петр Великий явился не как нечто случайное, но как порождение... Руси, чувствовавший жгучую потребность нового, потребность преобразования...”

С. М. Соловьев

- Какой смысл эпохи Петра вложил историк в свои слова?

Проявляют интерес к материалу изучения.

Представляют собственный опыт, собственные мысли

Регулятивные, личностные

Тест

Включение в учебный процесс

2. Постановка целей

и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока

в виде вопросов или гипотез

О мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной, На высоте, уздой железной Россию поднял на дыбы?

А. С. Пушкин. Медный всадник. - Какой характер реформ ждет Россию?

В 1682 г. царь Федор умер. Остро встал вопрос о престолонаследии. Предстояло решить, кто из его братьев станет царем: Иван или Петр, сын Милославской или сын Нарышкиной? Кто должен был стать царем по существовавшим порядкам престолонаследия? Бояре решили, что царем должен стать десятилетний Петр. В этих условиях родственники Ивана Милославские подняли против Нарышкиных стрелецкое войско. Работа с документом (задание к уроку - см. Приложение 2)

Выдвигают варианты формулировки цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют

Учебно-познавательные,

коммуникативные,

личностные

Ответы на вопросы.

Работа с документом (задание к уроку)

Появление цели урока.

Умения сотрудничать, вступать в дискуссии, анализировать, доказывать свою точку зрения,

ставить цели и планировать свою работу

3. Актуализация знаний

Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для “открытия нового знания”; выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося

- Царями были провозглашены оба брата - Иван и Петр. До их совершеннолетия несколько дней спустя по требованию стрельцов Софья Алексеевна стала правительницей при несовершеннолетних братьях (регент). Пётр с матерью отправился в село Преображенское

Демонстрируют знания и умения по теме

Учебно- познавательные, личностные, коммуникативные

Работа с иллюстрациями в презентации по вопросам, текстом документа (см. Приложение 2)

Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), известных способов деятельности

4. Первичное усвоение новых знаний

Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания

Предлагает материал для наблюдения и систему вопросов.

Новое понятие: престолонаследие - порядок наследования престола, власти монарха.

...То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник...

А. С. Пушкин. Стансы

- Что отличало Петра от его предшественников и преемников? Организация самостоятельной работы обучающихся по поиску информации

Получают в результате самостоятельного исследования новое знание.

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы

Учебно-познавательные, коммуникативные, регулятивные

Карточки с заданиями (см. Приложение 3), работа с текстом параграфа

Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации.

Формирование умений учебного сотрудничества,

коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета

5. Первичная проверка понимания

Организация усвоения обучающимися нового способа действий при решении задач с проговариванием во внешней речи

Организация работы групп по карточкам (см. Приложения 3, 4

Ориентируются на получение конкретного результата, излагают и поясняют учебный материал

Учебно-познавательные, коммуникативные

Работа в группах по карточкам с заданиями, работа с текстом параграфа

Умения ориентироваться в содержании предмета, использовать информацию из различных источников, вычленять необходимую для решения совместной задачи

6. Первичное закрепление

Включение нового знания в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного, организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действия; организация самостоятельной проверки решений обучающихся; создание ситуации успеха для каждого; выявление причин ошибок и их исправление

• Великое посольство

Используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи. Ориентируются в информации. Проводят самооценку, выбирают задания соответствующего уровня

Учебно-познавательные,

информационные,

коммуникативные,

личностные

Заполнение таблицы по тексту учебника, с. 115-116

Освоение способов совместной деятельности, формирование навыков речевой деятельности. Уточнение собственных возможностей и ограничений

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Организация действия по обобщению:

- анализ признаков объекта;

- выделение главных признаков;

- оформление выводов о понятии, явлении предмета через таблицу, схему, план. Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков. Коллективно-распределенная деятельность. Проектная деятельность. Работа с дополнительной литературой

Вопросы:

1. Как формировалась личность царя Петра?

2. Почему Пётр был объявлен царём, минуя старшего брата Ивана, в 1682 году?

3. Чем можно объяснить свержение Софьи в 1689 году?

4. Дайте оценку Азовским походам Петра.

5. В чем вы видите задачи и итоги Великого посольства Петра?

Выявляют границы применимости нового знания и выполняют задания, в которых новый способ действия предусматривается как промежуточный вариант

Учебно-познавательные,

коммуникативные,

личностные

Ответы на вопросы, задания кроссворда (см. Приложение 5)

Умения систематизировать и обобщать изученное, соединять части изученного материала в целое, высказывать суждение по результатам сравнения. Формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала в постановке цели и способах её достижения.

Анализ личностных изменений в процессе учения

8. Рефлексия

Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива

- Посмотрим на экран и подведем итоги урока, закончив предложения:

• Сегодня на уроке я...

• Самым полезным и интересным для меня было...

• Я встретился с трудностью при...

• У меня хорошо получилось...

• Мне это необходимо для...

• Строки самому себе...

• Скажи комплимент данной теме...

Домашнее задание:

§ 13, вопросы, задания, документы

Анализируют деятельность по достижению цели

Учебно-познавательные,

коммуникативные,

личностные

Рефлексия с помощью клише

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование